¡POR UN MUNDO MEJOR!

REFLEXIÓN-RESUMEN CHARLA DEL CENTRO DE CONSUMO DEL AYUNTAMIENTO DE ALICANTE

(Asistencia a la charla, sin fotografía selfie)

Durante esta charla, se trató la temática de la publicidad engañosa y desconocimiento del comprador sobre el producto que compra (qué cantidad de sustancias lleva, utilidad del producto en relación con la publicidad que le han hecho…). 

Se reflexiona sobre el conocimiento científico: ¿Se está haciendo un mal uso del mismo?. La publicidad está adornando la ciencia, lo cual lleva en ocasiones al engaño al comprador. 

Se incide en la importancia de llevar a cabo una dieta alimenticia sana y equilibrada, sin la diferenciación de tomar productos naturales, ecológicos o transgénicos. Algunos alimentos fueron apartados del mercado por tener sustancias malignas, cuando realmente según el autor “El veneno está en la dosis”. La cantidad de este tipo de sustancias, es lo realmente peligroso. 

En ocasiones, con ese mismo aspecto juega la publicidad de los productos. Se concibe comúnmente como ingredientes o sustancias dañinas los conservantes, colorantes, pesticidas, etc, de donde se extrae el mensaje publicitario en los envases de alimentos “Sin aditivos”, “sin colorantes”, etc.

Además, se defendieron los alimentos transgénicos argumentando que estos pasan multitud de fases para asegurar su buen estado. 

Entre los fallos alimenticios, que se citaron se encuentran el nutricionismo y “el 15%”.

El nutricionismo ensalza la identificación científica de los nutrientes de los alimentos, extrayendo de ahí conclusiones sobre el valor de los distintos alimentos que forman la dieta. 

Por otro lado, el 15% está relacionado con la publicidad del envase y la información que esta da sobre las sustancias que el alimento lleva. Se identifican determinados productos para aumentar las defensas del cuerpo, para aumentar la memoria, etc. Sin embargo, en el título principal del envase, se encuentra un pequeño asterisco, que te redirige a la información del producto, donde se explica que la sustancia que sirve para mejorar la memoria, mejorar las defensas (por ejemplo)… sólo están en un 15%, lo demás es anexo a ello. Por tanto, se plantea la posibilidad de tomar fruta o pescado para su mismo objetivo, y en cantidades que multiplican la cantidad que incluyen esa serie de productos. 

A todo ello, se añade la cantidad de azúcar que tienen todos los alimentos, de forma que la dosis recomendada de azúcar para una persona puede superarse. Se debe tener en cuenta a la hora de comer alimentos ricos en azúcar (chocolates, dulces variados…), pues todos los alimentos llevan algo de azúcar.

Concluyendo la charla, se realizó la pregunta de ¿qué hacer para que no te engañen?. Se recomendó acudir en primer lugar, a la página web de efsa (European food Fafety, Authority), para buscar si tienen identificado el componente. El segundo paso es acudir a las encuestas nacionales de Ingesta Dietética y consultarlas. Por último, mirar la tabla de composición de alimentos. 

La responsabilidad de todos estos hechos, la tienen las empresas, la legislación, administración pública, científicos, fundaciones, medios de comunicación, famosos, nosotros/as… 

En definitiva, es un aspecto que nos engloba a todos/as. Se reflexionó sobre la posibilidad de que no se confíe en los científicos por todos estos hechos, y se basaron las soluciones en la divulgación científica, desarrollando la capacidad de discernir entre lo bueno y lo no tan bueno.

OPINIÓN PERSONAL

Personalmente, me resultó una charla interesante que trataba aspectos de los que previamente había tenido información, con otros puntos de vista. Me impactaron algunos aspectos, como los dichos populares sobre los conservantes, colorantes… y la igualdad de alimentos transgénicos y naturales que se propuso. 

En mi opinión, la comida ecológica y natural, alimenta igual, pero te garantiza el proceso de elaboración que ha tenido, respetando los derechos que tienen tanto los animales como la necesidad de cuidar la naturaleza. 

Además, conoces qué ingredientes has echado en la comida, cuanta sal, azúcar, pastas… en primera persona, que te permite llevar un control más específico de tu propia dieta. 

Por otro lado, me parece imprescindible la formación de la sociedad sobre la alimentación y hacia aspectos como la publicidad, para que tomen la decisión que tomen, lo hagan de forma consciente y acorde con sus pensamientos. 

Concluyendo, me parece una temática interesante a trabajar con los/las niños/as en la escuela desde donde pueden desarrollar su capacidad crítica ante medios de comunicación, publicidad…, etc. Formando al alumnado en este tipo de aspectos, se desarrollan personalmente, alimentando sus pensamientos, sus ideas… lo cual desembocará en la formación de un tipo de personalidad en un futuro.

REFLEXIÓN-RESUMEN DE LA CHARLA SOBRE SOCORRISMO PEDIÁTRICO
(Asistencia a la charla, sin fotografía selfie)

La charla gira entorno a la educación de la sociedad sobre primeros auxilios, pues esta es escasa y se debe invertir en prevención. 

Son esenciales los conocimientos para poder auxiliar a cualquier persona, permite tener seguridad en uno mismo, sabiendo que puede aportar algo a la sociedad ayudando al resto de ciudadanos. Los accidentes (obstrucción de vías respiratorias…) pueden darse en cualquier sitio y momento, incluso en tu propia familia. Por tanto, hay que concienciarse y darle la importancia que requiere. 

La situación es impactante, unos 800 niños/as al año fallecen por accidentes fuera y dentro del hogar; 100 niños/as fallecen por accidentes de tráfico en España, de donde se extrae la importancia de la seguridad vial que puede salvar vidas. El/la niño/a debe ubicarse mirando hacia el maletero, con su silla de transporte adecuada. 

Las acciones ante determinados problemas, serán inmediatas, adecuadas y provisionales, mientras llegan los profesionales de la ambulancia.

La obstrucción de vías respiratorias, tiene gran peligrosidad (por ejemplo con los globos pueden producirse). 200 niños/as en España mueren por la obstrucción de las vías. 

Debemos saber, que la mayoría de las veces, el obstáculo de las vías se expulsa con la tos de forma natural. La tos, es mejor que cualquier otra cosa que podamos realizar nosotros/as de forma externa. 

Ante un ahogo de un bebé (hasta 1 año) se debe actuar de la siguiente manera:

- Abrir la boca y si vemos el obstáculo, meter el dedo en forma de gancho para cogerlo. Si no se llega, no se insiste y se debe llevar mucho cuidado y no arañar con las uñas. 

- Si no es posible lo anterior, colocamos al bebé bocabajo en el antebrazo, y se le dan hasta 5 golpes en la parte de arriba de la espalda. Si el bebé pesa más de 3 kilos, se colocará entre las piernas con la cabeza boca abajo y se realizará lo mismo. 

A partir de un año o en un adulto se realizan los mismos cuidados de forma indiferente:

- Colocar la espalda de la persona hacia abajo. 

- Coger a la persona del pecho y darle 5 golpes con la parte de la muñeca aproximadamente.

- Si no funciona el paso anterior, coger a la persona por detrás, haciendo el gesto de querer clavarnos algo a nosotros/as mismos/as y presionar. En caso de que la persona sea más grande que nuestras propias dimensiones, colocarlo contra la pared y presionar el pecho en el esternón. 

Para auxiliarnos a nosotros/as mismos/as, debemos presionar contra el pico de una mesa en la misma zona. 

Por otro lado, la reanimación cardiopulmonar, se rige por la norma “ABC”, que se desglosa en lo siguiente:

- A: Permeabilidad de las vías respiratorias (hasta bebés de 1 mes).

- B: Comprobar si respira.

* SI respira: Colocar la persona sobre el lado izquierdo.

* NO respira: Realizar 5 respiraciones de rescate.

* NO funcionan las respiraciones de rescate: Realizar 15 compresiones torácicas con dos dedos y 2 ventilaciones hasta que venga la ambulancia. El ritmo de las compresiones debe ser adecuado 

- C: Control cardiorrespiratorio

*** Para los adultos se realizaría lo mismo, utilizando para los masajes una mano con la parte de la muñeca aproximadamente, y si es mayor (persona anciana) se utilizarán las dos manos. Para comprobar si respira, hacer la cabeza para atrás porque la lengua en los adultos obstruye. 

Para acercar la formación de primeros auxilios al alumnado de Educación Infantil, se puede utilizar una canción en la que se ponen en contacto con acciones de cuidado:

Por último y a modo de conclusión, en la charla se propusieron cuidados ante accidentes provocados por caídas (poner agua oxigenada o distalmina, no echar alcohol; tiritas ante cortes y pinchazos, no utilizar algodón; ante casos graves levantar la parte dañada para que no sangre; la primera gasa que se les ponga siempre se queda, se cambian el resto; precaución ante quemaduras por la piel sensible de los/las niños/as, ya que pueden ser muy graves...)

A modo de reflexión-opinión personal, la charla me pareció bastante enriquecedora, dándome a conocer aspectos en los que había estado interesada pero no me se me había dado la oportunidad de conocer. Fue dinámica e interactiva, y el mensaje que transmitía era totalmente claro: la necesidad de formarnos para ser ciudadanos responsables, los cuales podamos ayudarnos unos a otros.

Desde la escuela, se podrían introducir algunas técnicas, trabajando siempre hacia la concienciación y prepraración del alumnado ante situaciones de este tipo. 

Lo aprendido en este bloque, se resume en la gran importancia de la familia en el desarrollo personal y educativo de los/las alumnos/as.

Se implican en el primer desarrollo social, familiar y cultural. El alumnado llega al aula con un bagaje cultural y unas experiencias previas, que determinan ciertas conductas, valores y normas.

A su vez, los hábitos de higiene y las rutinas que se realizan en casa, se encuentran reflejados en el colegio. Es importante que aprendan hábitos de aseo, higiene, alimentación y orden. A su vez, deben conocer hábitos de trato con las personas y de respeto medioambiental.

Deben tener una serie de normas y rutinas que les den seguridad a la hora de actuar ante diversas situaciones.

Las normas de clase son múltiples y deben incluir tanto aquellas que repercuten en el funcionamiento del grupo (ponerse el babi, sentarse bien, respetar el orden en la fila…), como las que repercuten en el desarrollo personal (higiene bucal, peinarse…), en el respeto hacia los demás (saludar, pedir las cosas por favor, pedir perdón…) y en el cuidado del entorno y los materiales (mantenerlos limpios y ordenados, respetar los materiales al finalizar el trabajo, respetar y cuidar la naturaleza, aprender a utilizar las papeleras…)

Además, se ha tratado la temática del estrés infantil, reflexionando sobre la cantidad de actividades que muchos/as niños/as realizan anexas a las de la jornada escolar, lo que supone que no tengan tiempo para disfrutar de su infancia (para jugar, divertirse…).

El estrés se manifiesta tanto en alteraciones emocionales (molestar al compañero/a o hermano/a, perturbaciones del sueño…) como en manifestaciones físicas (morderse las uñas, disminución del apetito…).

La educación es compromiso de todos

En grupo: reflexiona sobre el papel de la escuela en la formación de hábitos. Sube a tu blog las conclusiones.

Los hábitos son comportamientos adquiridos tras el aprendizaje por imitación y repetición. Las rutinas en el aula son imprescindibles para la interiorización de cada una de las actividades que al realizarlas todos los días, a la misma hora, se convierten en unos hábitos. 

La escuela, puede trabajar los hábitos desde una perspectiva diferente, atendiendo a que el alumnado está en contacto con sus iguales, y están aprendiendo una serie de hábitos que les permiten sentirse identificados en un colectivo, el del grupo-clase. Además, el aula se organiza en tiempos y espacios muy específicos y concretos que facilitan al alumnado conocer qué debe hacer en cada momento y tener seguridad y confianza en sí mismo.

También, tiene una gran influencia a la hora de completar los hábitos que han adquirido en casa, como por ejemplo los hábitos de aseo y los de orden. En la escuela, deben ser autónomos y responsables a la hora de recoger sus juguetes, lo que puede influir a la hora de recogerlos en casa. Además, la escuela introduce los valores esenciales de respeto hacia el medio ambiente (hábitos de reciclaje…) y de respeto hacia el resto de compañeros/as, reforzados por el grupo social en el que se encuentran. 

La escuela promueve un entorno eficaz para el desarrollo de actitudes y experiencias positivas, favoreciendo que el alumnado sea capaz de desarrollar sus hábitos de forma natural y cotidiana, en la que no se den órdenes si no que se den indicaciones e instrucciones para que el alumnado comprenda por sí mismo la importancia de los hábitos y los realice además por su propia iniciativa.

Además, se trabaja con recursos muy visuales, que favorecen la adquisición de los hábitos, como por ejemplo calendarios con las actividades a realizar durante el día, en el que el/la maestro/a vaya poniendo una pegatina indicando la actividad a realizar en cada momento.

A modo de conclusión, el papel de la escuela es esencial puesto que será la encargada de introducir una serie de hábitos cívicos y personales que complementen la educación familiar, formando ciudadanos responsables y respetuosos.

Imagina que dos alumnas pegan a un compañero y le rompen su juguete ¿Cómo actuarías?. Indica en tu blog cual sería tu actuación.

¿Qué normas básicas de conducta deberían tratarse con los/las niños/as de Infantil?

¿Qué rutinas trabajarías para que aprendan las normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto para con los otros y con el entorno?

En grupos reflexiona sobre la importancia de la familia en el desarrollo de la infancia. Estrategias para trabajar con las familias.

La familia es un referente educativo imprescindible en la vida de los/las niños/as.
Es el primer entorno de socialización y convivencia en el que se desarrollan, aprender valores, actitudes, conductas y normas. Aprenden a comunicarse, a expresar de una forma u otra sus pensamientos y emociones y a formar su propia autoestima y/o autoconcepto en relación con las experiencias que tenga en su entorno familiar. Aprenden a querer y a respetar, a escuchar...

En ocasiones, las conductas del alumno no encajan socialmente, entre lo que es comúnmente correcto y aceptado (mal comportamiento, elevación de la voz para hablar, solución de conflictos de forma impulsiva…). En gran parte de las situaciones, estos comportamientos están ligados al aprendizaje por imitación que han adquirido en su entorno social.

Es necesario que las familias se impliquen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en coordinación y/o colaboración con el/la maestro/a del aula. La familia es un fuerte agente educativo para el alumnado que lo forma en su gran parte. Tienen la responsabilidad de transmitir el bagaje cultural y prepararlo para la vida.

Se debe tener en cuenta la diversidad de tipos de familias y como docentes, llevar a cabo nuestra labor compensadora para aquellos/as niños/as que no están desarrollando su identidad de forma positiva.

Una vez que el alumnado llega al aula, lleva consigo un desarrollo de su identidad familiar y social, que se debe respetar y tener en cuenta a la hora de realizar actividades, de las cuales extraigan experiencias positivas para su desarrollo personal y social.

Para desarrollar una buena relación entre familia-escuela, es importante la actitud de la maestra y su organización ante las tomas de contacto con las familias. Debe realizar reuniones trimestrales y entrevistas individualizadas, así como dar a conocer su voluntad para mejorar la situación y el aprendizaje del alumno/a. El mensaje a transmitir a las familias, debe formularse desde una perspectiva positiva, ensalzando las capacidades del alumno/a ante sus debilidades.

Además, para fomentar la interacción entre familia y escuela y las relaciones entre alumno/a, tutor/a y padre/madre, se pueden realizar talleres de diversos tipos en el aula, jornadas de puertas abiertas,  actividades de la jornada escolar diaria en las que puedan participar, etc.

Haz un resumen en tu BLOG sobre lo aprendido en este tema y presenta una propuesta didáctica para trabajar este tema con alumnado de Infantil 5 años.

Todos los elementos que aparecen a continuación son características culturales. Sobre el dibujo del iceberg debate en grupo los rasgos que están sobre la línea del agua porque son comportamientos observables y los que no. Haz una entrada en tu blog con las conclusiones a las que

habéis llegado.

Las conclusiones extraídas han sido las siguientes: 

Características ubicadas abajo del iceberg y del mar, que por tanto no somos capaces de percibir mayoritariamente:

Características ubicadas arriba del iceberg y del mar, que por tanto somos capaces de percibir en muchas ocasiones:

Haz una reflexión sobre lo que hemos visto.

Inventa una batería de actividades (3 o 4) para trabajar la coeducación en tu aula.

Taller de cocina “Top chefs”

La actividad consiste en la descripción por parte del alumnado (tanto física, interior…)

En este caso, el alumnado se dispondrá en parejas y utilizarán un espejo. Cada uno de ellos/as tendrá que mirarse en él y posteriormente describir a su compañero/a. Lo mismo hará el otro integrante de la pareja.

El/la maestro/a tendrá la labor de reflexionar sobre esta situación, realizando preguntas como: ¿Somos iguales que el compañero?; ¿En qué nos diferenciamos?
Posteriormente, el alumnado se dispondrá por el aula libremente mientras suena una música. El/la maestro/a bajará el volumen para ir diciendo las siguientes consignas:

- ¡Que levanten la mano los/las niños/as con ojos marrones!

-¡Qué levanten la mano los/las niños/as con pelo largo!

-¡Qué levanten la mano los/las niños/as con la camiseta amarilla…verde, etc!

A continuación se realizará una reflexión:

- ¿Puedes los niños y las niñas hacer las mismas cosas?; ¿pueden un niño y una niña bailar?; ¿Pueden jugar al fútbol?; ¿pueden cocinar?...

A modo de conclusión se realizará un mural con pintura de dedos, en la que los niños plasmarán su mano, y se reflexionará sobre las diferencias entre las manos de cada uno, extrayendo que cada cual es único e irrepetible. Además tras realizar las actividades, se concluirá que a pesar de ser diferentes podemos realizar las mismas cosas en igualdad de condiciones.

En grupo reflexionar sobre:

- Roles para mujeres y hombres en la sociedad española actual

- Roles para mujeres y hombres en las sociedades españolas pasadas

- Roles para mujeres y hombres en otras culturas

- Situaciones escolares en las que diferenciamos entre niños y niñas

Sube al blog las conclusiones de vuestras reflexiones.

Los roles para mujeres y hombres en la sociedad actual están marcados por una notable desigualdad, sobre todo en las tareas de casa. El rol de la mujer ha adquirido más aceptación social, con su incorporación al mercado laboral, no obstante, sigue llevando el mayor peso de las tareas cotidianas en casa, lo cual hace que su vida esté inmersa en un continuo trabajo sin tener tiempo para una misma. El hombre, sin embargo, suele tener más oportunidades para el ocio del tiempo libre.

En las sociedades españolas pasadas, la mujer tenía menos consideración a nivel social. Ejemplos de ello, es que gran parte de la población anciana y de sexo femenino, no tienen carnet del coche, en cambio el sexo masculino sí. Otro ejemplo sería, la analfabetización de las mujeres en comparación con los hombres. Antiguamente, la mujer se dedicaba a tareas consideradas delicadas, como ser costurera (oficio enmarcado en el rol de la mujer). 

Los roles de mujeres y hombres en otras culturas, es variante. Por ejemplo, en la cultura africana, todavía existe una gran diferenciación entre los derechos de las mujeres y los hombres. Habitualmente, estas diferenciaciones vienen ligadas a una religión.

Hoy en día, la diferenciación entre sexos en el aula escolar se debe generalmente al vocabulario y expresiones sexistas que tenemos aceptados comunmente, pero que dejan de lado al género femenino. Ejemplo de ello es: mis alumnos, los padres de mis alumnos...

A la hora de realizar grupos, se debe desarrollar un clima basado en la igualdad de género, además de evitar la asociación de un tipo de color, forma, vestimenta, a un sexo. Esta tarea es importante y a su vez complicada, ya que el alumnado se encuentra envuelto e influenciado constantemente por una sociedad en la que, por ejemplo, la publicidad, hace distinción entre objetos para chicas (con colores rosas...) y para chico (con colores azules, verdes...)


Para evocar a la reflexión se propone la siguiente crítica: